意見指出，以空間為紐帶，貫通學校教學、管理與評價等核心業務，將空間作為基于信息技術教育教學的基本環境，作為數字教育資源公共服務體系共享服務的主要渠道，作為先進文化建設和家校共育、校企共建的有效載體，綜合運用信息技術解決教育教學實際問題，實現基于空間的教與學應用、教學管理、教育治理的常態化，加快推進人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會建設。使空間成為各級各類學校、全體教師和適齡學生教育信息化應用的主要入口，實現“一人一空間，人人用空間”。

   意見要求，教育行政部門管理者要利用空間發布教育資訊、掌握學校動態、規范學校管理、加強質量監控、開展泛在學習，優化教學資源配置和智力資源供給，建立基于數據的資源調配機制、學校評價機制、管理服務機制等，推進管理業務重組、流程再造，實現過程化評估和精細化管理。學校管理者利用空間開展家校聯系、教育教學、綜合實踐、體質健康管理和監測，創設教育環境，推進教育教學方式變革，培養學生創新思維和創新能力，開展基于數據的教育教學和學生綜合素質評價，實現個性化教學和精準化施策，促進教育治理現代化。

   “組織教師創新應用，利用空間突破課堂時空界限，實施項目式教學、探究式教學、混合式教學等新模式；利用空間進行學習評價和問題診斷，開展差異性和個性化教學與指導，促進教育公平，提高教育質量”也是意見的要求。意見還鼓勵中小學教師利用空間開展備課授課、家校互動、網絡研修等日常活動；發揮優秀教師的示范引領作用，實施跨學校、跨區域的名師課堂、在線輔導等有利于促進區域教育均衡發展的空間應用新模式。鼓勵職業院校教師利用空間加強校企合作，充分發揮市場機制作用，協同開發優質教學資源，利用空間創新課堂教學、實踐教學和實習實訓模式等。鼓勵高等學校教師探索利用空間創新教學、科研模式，共建共享優質教學資源，促進在線開放課程應用。

   幫助師生免費獲取國家和地方提供的各類公益性資源、共享生成性資源、自主選購個性化資源。通過構建名師工作室、虛擬工廠、學習共同體等方式，開展跨班級、跨學校、跨區域的開放式共享服務。同時引導學生利用空間參與課內外教學活動、研學活動，伴隨性記錄成長過程，管理和展現學習成果，記錄綜合素質評價過程性數據。鼓勵家長利用空間動態跟蹤孩子學習過程，了解孩子發展情況，關注德育、勞動、日常生活習慣等方面的教育。參與學校管理活動，加強對孩子空間應用的有效監管，引導孩子科學規范地使用空間，增強家校互動，實現家校共育。

   此外，意見還指出將空間建設與應用相關指標納入各級政府教育督導評估體系，引導區域內外優秀教師以及來自高校、科研院所、企業等優秀人才利用空間提供智力服務，探索建立“互聯網+”環境下的教師管理制度。建立知識產權保護長效機制，強化知識產權保護意識和維權意識，尊重教師原創資源的知識產權及提供在線服務的勞動，在職稱評定、評優選先、績效考核、合理回報中得到體現，引導學校將教師利用空間開展教學等納入崗位考核中，激勵教師主動利用空間。